這里其實(shí)包含兩個(gè)問(wèn)題，首先是不善于區(qū)別不同物體間相似色彩的差異；其次是雖能看出物體的色彩差別，但不熟悉色彩的調(diào)配與組合方法，調(diào)配不出這種色彩。
對(duì)于物體的色彩感受的敏銳性和能力培養(yǎng)，是有一定的方式方法的。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師說(shuō)起某某學(xué)生的色彩感覺(jué)很好，這說(shuō)明他有這方面的天賦，但那些沒(méi)有突出的色感能力的考生是否就畫(huà)不好色彩呢？當(dāng)然不是。其實(shí)，對(duì)色彩的感受能力是可以通過(guò)一定的方式方法來(lái)培養(yǎng)的，如何感受物象的色彩也是有規(guī)律可循的。對(duì)物體色彩傾向性的把握，一個(gè)最根本的方法是培養(yǎng)正確的觀察方式。這種觀察方式就是用“同時(shí)比較”去觀察一組靜物（一個(gè)場(chǎng)景）的物體色彩。有比較就會(huì)辨別出差異，哪怕是最相似的物體色彩我們也同樣會(huì)感覺(jué)出差異。在這種來(lái)自生理上的直觀視覺(jué)感受的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們還需學(xué)習(xí)一些色彩學(xué)的基本原理和概念，如明確色相、色性、色度這個(gè)色彩三要素的含義和要領(lǐng)范疇。在對(duì)一個(gè)物體的色彩傾向進(jìn)行觀察和把握時(shí)，潛在的色彩概念就會(huì)幫助我們?nèi)グ盐者@種具體的色彩定位。如：它是屬于什么色相的？是橙黃色還是土黃色？其次，從它的色性上看是偏冷還是偏暖？或是屬于中性？從色度來(lái)看，是高純度的色彩還是低純度的色彩？最后還可以從色彩的明度來(lái)比較物體深淺度的差異。通過(guò)上述幾個(gè)方面觀察和比較，就很容易使我們捕捉到該物體具體的色彩傾向及與其他物體的色彩差別。
至于能看出某種物體的色彩傾向卻調(diào)不出這種色彩的問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)色盤(pán)中的顏料的組合方式及調(diào)配的比例不熟悉的緣故，不知道哪些顏色相加會(huì)產(chǎn)生何種色性和色度的色相。如綠色就有草綠、淡綠、中綠、翠綠、橄欖綠、墨綠、深綠、土綠等，這其中的任何一種顏色與中黃相加都會(huì)產(chǎn)生不同傾向的其綠色，況且黃色中又有淡黃、檸檬黃、中鎘黃、土黃、橘黃等不同傾向的色性。這兩組綠與黃的色彩按不同比例交叉相調(diào)能產(chǎn)生出無(wú)數(shù)種黃綠色。如把上述兩組顏色與不同比例的白色相調(diào)，又會(huì)產(chǎn)生很多種具有明度差異和色性差異的淺黃綠色。當(dāng)我們熟悉了這些色彩調(diào)配后的傾向，并有了一個(gè)粗略的概念，面對(duì)一堆黃綠蘋(píng)果或樹(shù)叢時(shí)，我們還會(huì)擔(dān)心調(diào)不出這些差異微妙的色彩嗎？所以說(shuō)，熟悉色盤(pán)中的顏料是非常重要的。
另外，介紹給考生一個(gè)方法，這就是提高色彩感受和認(rèn)識(shí)能力的輔助方法。當(dāng)我們步行或乘車(chē)時(shí)，可以對(duì)沿路的一些景色，如樹(shù)叢、房屋、車(chē)輛、圍墻、陽(yáng)傘、人物等各類(lèi)物體用“同時(shí)比較”的觀察方式，在心中默識(shí)、分辨不同物體的色彩傾向性，受光與背光色彩的冷暖差異和對(duì)比關(guān)系，投影的色彩成分，同一類(lèi)物體處于近景與遠(yuǎn)景時(shí)色相、色性、色度的差異，并同時(shí)默想用何種色彩加哪種色彩以什么比例可以調(diào)配出這種色彩，再將這些“靜觀”、“默想”的色彩感受和調(diào)色方案在具體的寫(xiě)生實(shí)踐中加以印證，糾其偏誤。如此長(zhǎng)期以往，我們的色彩感受能力和組織、默寫(xiě)能力都會(huì)大幅度地提高。面對(duì)寫(xiě)生中的某一種物體的色彩，立即就會(huì)明確用哪幾種顏色可以調(diào)出該色彩。更為重要的是它為我們組織、編排了大量的“色彩詞匯”信息，對(duì)培養(yǎng)我們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)作中運(yùn)用色彩的能力會(huì)有極大的幫助。
近期美術(shù)高考熱點(diǎn)：2013高考信息美術(shù)高考網(wǎng)藝術(shù)招生簡(jiǎn)章 中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng)
